Tenke nytt (i stedet for å eliminere) friminutt ved lavinntektsskoler

Spilletid er sunt. Så hvorfor vil voksne bli kvitt det?

Spilletid er sunt. Så hvorfor vil voksne bli kvitt det?

Legen vil se deg nåGlenda M. Powers/Shutterstock

Den siste tiden har skolefridagene fått mye oppmerksomhet i populær- og forskningspressen. Noen skoler har det, flere og flere har det ikke. Det som er ironisk er at akkurat som akademiske, budsjettmessige og overbefolkningsspørsmål har konspirert for å redusere friminuttene, har forskning fremhevet verdien.



Fridager kan være en ny mulighet for skoler kan hjelpe barn og seg selv på samme tid.

TDWSYN-Icon.jpg
MER FRA LEGEN VIL SE DEG NÅ

Ikke bare kan fordypning bidra til å forbedre barns fysiske form og redusere barnefedme , og gir barna tid til å være fysisk aktive, hjelper det dem å konsentrere seg på skolen. Lek gir også barna en sjanse til å være kreative og lære å løse tvister og lage regler seg imellom. Enda viktigere, ettersom lek og friminutt har avtatt i løpet av det siste halve århundret, har angst, depresjon, selvmord, følelsen av hjelpeløshet og narsissisme økt, noe som tyder på en sammenheng mellom lek og barns langsiktige mentale helse. Det begynner å se ut som friminutt er mer enn en lek.

Kan friminuttene forbedre skolene? Kan det forhindre mobbing?

Friminuttene kan være en ny mulighet for skoler til å hjelpe barna og seg selv samtidig. En fersk studie så på hva som skjer når skoler tilbyr lekeplasstrenere for å oppmuntre til lek og løse tvister i friminuttene. Studien fokuserte på byskoler med lav inntekt.

Tidligere studier har vist at disse skolene planlegger mye kortere fordypning tid enn mer fordelaktige skoledistrikter. Dette kan gjenspeile det faktum at disse skolene prøver å adressere faglige svakheter ved å øke undervisningsprogrammene, men har reist bekymringer om effekten av tapt spilletid på elevene.

Studien evaluerte et program kalt Playworks, som er designet for å strukturere friminuttene for å hjelpe skoler med å hjelpe elever på seks nøkkelområder: skoleklima, konfliktløsning og aggresjon, læring og akademiske prestasjoner, friminuttopplevelse, ungdomsutvikling og elevatferd.

Bruk av friminutt for å fremme samarbeid

Playworks-programmet bruker friminuttene til å ta opp sosiale og emosjonelle utviklingsproblemer. Den ideelle gruppen, i forskning sponset av Robert Wood Johnson Foundation, plasserte heltidstrenere i lavinntektsskoler for å gi muligheter for organisert lek i friminuttene og timene.

Trenerne hjalp til med å engasjere fjerde- og femteklassinger i fysisk aktivitet og ga dem de sosiale ferdighetene, som å bruke den velprøvde stein-papir-saks-teknikken som trengs for bedre samarbeid og konfliktløsning, slik at de brukte mer tid på lek og mindre tid på å krangle. eller slåss. Playworks trente også juniortrenere til å hjelpe elevene med å utvikle lederegenskaper selv og tjene som rollemodeller for andre elever og tilbød et skolefritidsopplegg.

Playworks har ikke som mål å forhindre konflikt, men å hjelpe elevene å håndtere den bedre.

Forskerne, fra Mathematica Policy Research og John W. Gardner Center for Youth and Their Communities ved Stanford University, var interessert i hvor godt Playworks-programmet kunne integreres i skolene, hvordan det kan forbedre skolens atmosfære, og hvordan det var oppfattet av studenter og ansatte.

Programmet ble igangsatt ved 14 barneskoler i løpet av studieåret 2010-11, mens 11 skoler hadde sine vanlige friminuttaktiviteter og fungerte som kontrollgruppe. Rektorene som valgte å delta i Playworks-programmet var motivert, antydet mange, av håp om bedre organisering av friminuttene, bedre skoleklima, bedre sikkerhet og reduksjon av konflikter som mål som motiverte deres deltakelse.

Tanken bak det fullt implementerte programmet er at friminuttene blir både mer strukturerte og mer organiserte, og dermed får studentene til å øve på sine sosiale ferdigheter. Ifølge rapporten, 'I stedet for å strebe etter å eliminere all konflikt, har Playworks som mål å gi elevene verktøyene til å bedre håndtere konflikter når de oppstår.'

Veiledning på lekeplassen

Forskerne evaluerte programmet basert på observasjoner på stedet og tilbakemeldinger fra 1 982 elever i fjerde og femte klasse, 247 lærere og 25 rektorer, samt de 14 Playworks-trenerne som deltok i studien. De så også på hvor vanskelig det var å integrere Playworks-programmet i skolene og fant at Playworks-implementeringen var sterk på sju av studieskolene, og moderat på fem.

Sterk implementering innebar at friminuttene var strukturert og organisert, konflikter og problemløsningsferdigheter ble engasjert, skolens ansatte var kunnskapsrike og støttende om Playworks. Det betydde også at Playworks-læreplanen med vekt på samarbeid og konfliktløsning var en del av timen i klassen og støttet i skolens retningslinjer.

Moderat implementering betydde at 'de fleste programkomponenter var på plass og engasjementet var sterkt fra noen, men ikke alle ansatte,' ifølge rapporten. For eksempel mente noen rektorer at Playworks potensielt kunne forbedre skolenes akademikere, men andre, på noen lavpresterende skoler, var uvillige til å gi avkall på akademisk tid til den friminuttbaserte læreplanen. Sterk implementering var mer sannsynlig på skoler som allerede hadde friminutt og der Playworks-trenerne var mer erfarne.

Tidlige resultater

Evalueringen fant noen positive, og ingen negative, virkninger av Playworks-programmet. De fleste lærere, elever og rektorer hadde positive inntrykk. Lærere rapporterte at programmet adresserte elevenes behov og forbedret atferd. Studenter rapporterte at de likte programmet og rektorer svarte med å invitere programmet tilbake.

foreslår at friminuttene kan betraktes som en potensielt innflytelsesrik del av skoledagen som kan fremme viktige ferdigheter hos enkeltelever og i skolemiljøer.

Lærere på skolene som brukte Playworks-programmet var signifikant mer sannsynlig enn lærere på kontrollskoler til å rapportere positive oppfatninger av elevenes sikkerhet og engasjement i inkluderende atferd i friminuttene og betydelig mindre mobbing og ekskluderende atferd i friminuttene. I tillegg hadde 'Playworks en positiv innvirkning på både elevers og læreres oppfatning av overgangen fra friminutt til klasseromsaktiviteter. Elever med behandling var signifikant mer sannsynlige for å rapportere bedre atferd og oppmerksomhet i klassen etter å ha deltatt i sport, spill og lek enn kontrollelever, ' ifølge rapporten.

Et årelangt program i friminuttene vil neppe kunne endre år med atferdsmønstre, og elevenes egne oppfatninger av friminutt eller trygghetsfølelse var i utgangspunktet uendret. Men mye ved studiet av Playworks-opplevelsen var oppmuntrende. Den gir et eksempel på en læreplan for sosiale ferdigheter som begynner med strukturert og veiledet friminutt, men strekker seg inn i klasseromsmiljøet. Og det antyder at friminuttene kan betraktes som en potensielt innflytelsesrik del av skoledagen som kan fremme viktige ferdigheter hos enkeltelever og i skolemiljøer. Ytterligere forskning på denne og andre friminuttbaserte læreplaner vil gi viktig informasjon for den løpende dialogen om friminuttets plass i skoledagen.


Denne artikkelen dukket opprinnelig opp på TheDoctorWillSeeYouNow.com , en Atlanterhavet partnernettsted.